proyecto de acompañamiento escolar
hola gentes. me ha enviado este proyecto sabin. lo han presentado unas compañeras de otra cooperativa y si nosotros lo queremos lo podemos dar una vuelta de mejora y presentarlo también.
el programa depende del ministerio de educación. aqui esta el link del programa:http://www.mec.es/educa/jsp/plantilla.jsp?area=proa&id=111
otra cuestión : parece que la reunión del GRUPO MOTOR se hace finalmente el finde del 18-19 ENERO. confirmad tod@s porfa.
un saludito
victor
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR- PLAN PROA
I.E.S. ISAAC PERAL (Torrejón de Ardoz)
1.1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El nivel curricular individual y el desarrollo de aprendizaje del alumnado de Secundaria depende de muchos factores interrelacionados que hay que tener en cuenta a la hora de afrontar todo proceso de educación-aprendizaje. Algunos de estos factores pueden ralentizar dicho proceso, y pueden estar relacionados con la disponibilidad de espacios de estudio apropiados en el hogar, con la autoestima y con las interacciones personales que suceden fuera y dentro del centro. Muchos alumnos y alumnas no tienen en sus casas el ambiente adecuado ni las condiciones necesarias para el estudio, como son, por ejemplo, el poder disponer de un espacio de estudio o de los recursos bibliográficos necesarios. Por otro lado, no siempre tienen cerca adultos que les ayuden con sus tareas escolares, o simplemente, que les pregunten qué tal les ha ido el día en el instituto. Otro de los factores es su dificultad para organizar sus tiempos y espacios de estudio, además de las dificultades en la lectura o la ausencia de estímulos suficientes para leer y, en definitiva, aprender..
Las expectativas que los alumnos y las alumnas se hacen sobre sus propias metas (y que están muy relacionadas con su motivación hacia el aprendizaje), se van construyendo a través de la información que obtienen de su experiencia escolar y del contexto familiar, es decir, según el ámbito escolar y social en el que se desenvuelven. De esta manera, la autopercepción negativa o positiva está determinada por los resultados académicos obtenidos anteriormente y por los mensajes que, sobre sí mismos, hayan recibido de su entorno. Es por tanto necesario, trabajar sobre la autopercepción del alumnado para que se sienta capaz de conseguir sus metas y cumplir sus objetivos,
Por otro lado , la búsqueda y el procesamiento de información, la capacidad de analizar problemas, de escuchar con atención, de hablar y escribir con claridad, de
crear empatía, y de saber cooperar para trabajar en las soluciones, son aptitudes necesarias en la sociedad actual que está caracterizada por la gran profusión de información, la rapidez y la inestabilidad emocional y material. Todo estos aprendizajes podrán darles herramientas y capacitarles para incrementar su motivación hacia la adquisición de nuevos conocimientos.
Los centros educativos y sus instalaciones, especialmente la biblioteca y el aula informática, pueden ser espacios privilegiados para brindar, más allá de las horas lectivas, un aprendizaje diferente que no sólo refuerce el contenido curricular, sino que favorezca la motivación hacia la lectura, el aprendizaje, la autoestima y la convivencia entre el alumnado. Si además, la actividad se realiza de manera tutorizada, se facilita la atención individualizada al alumno o a la alumna, el trabajo en grupo, la resolución colectiva de problemas, las interacciones entre iguales para fomentar el aprendizaje, y la adquisición de estrategias para pensar y aprender mejor.
El refuerzo educativo intenta dar respuesta a estas necesidades. Consiste en abrir la biblioteca, o un aula, del centro por las tardes, con educadores/as, de manera que las y los alumnos tengan un espacio para estudiar y realizar sus tareas escolares, en el que personas adultas dinamicen su aprendizaje, resuelvan sus dudas y fomenten el trabajo en equipo.
1.1. EXPERIENCIAS PREVIAS EN EL CENTRO
A completar por el centro:
- Experiencias previas con el plan Proa y compensatoria externa.
- Objetivos
- Desarrollo
- Logros
Necesidad de la continuidad del Plan Proa
2. ALUMNADO DESTINATARIO
El proyecto presentado está destinado preferentemente a un alumnado que cumpla las siguientes características:
· Alumnos y alumnas con desfase curricular o posibilidades de conseguir una mejora en el rendimiento académico.
· Alumnos y alumnas con carencia de habilidades sociales y dificultades para la relación con sus iguales y/o con el profesorado del centro.
· Alumnos y alumnas con falta de espacios adecuados para el estudio y/o ausencia de recursos en el hogar.
Dicho alumnado será propuesto por los tutores, dando prioridad a aquellos/as con más necesidades y/o aquellos más adecuados para la actividad.
3. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Con el Proyecto Proa, el centro busca conseguir una serie de objetivos de cara a mejorar y optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de los cuales se han diseñado diferentes actividades. Los objetivos principales son los siguientes:
§ Ofrecer un refuerzo educativo al alumnado.
§ Fomentar la motivación en el aprendizaje.
§ Proporcionar herramientas para la adquisición de hábitos de estudio y habilidades de aprendizaje básicas.
§ Ofrecer al alumnado información en diferentes soportes y formatos para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.
§ Facilitar el acceso a fuentes y servicios de información externos y fomentar su uso por parte de alumnos.
§ Fomentar la lectura como requisito esencial del aprendizaje y de gran utilidad
para el entretenimiento.
§ Fomentar el uso de la Nuevas Tecnologías con fines pedagógicos y de motivación a la investigación, la lectura y las habilidades sociales.
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OBJETIVOS |
ACTIVIDADES |
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Apoyo escolar |
§ Planificación del estudio (agenda de exámenes y trabajos), §Preparación de exámentes (ensayos orales y escritos, refuerzo y complemento de los apuntes), §Preparación de trabajos (identificación de objetivos, estructura y búsqueda de inforamción). § Refuerzo de contenidos curriculares, especialmente matemáticas y lenguaje. |
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Habilidades sociales |
§Trabajo en equipo (preparación de exámentes, resolución de problemas y refuerzo de apuntes en equipo) con el fin de mejorar sus aptitudes académicas a través de la solidaridad y el conocimiento compartido. § Juegos cooperativos (en el aula y en la sala informática) para la creación de ambiente grupal y un clima afectivo donde todos y todas estén agusto. § Construcción colectiva de las normas de funcionamiento del grupo (sentido de responsabilidad y del respeto hacia los demás y a uno/a mismo/a, y también hacia el propio espacio. |
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Motivación al estudio |
§ Desarrollo de las distintas capacidades del alumnado favoreciendo el trasvase de conocimientos entre ellos/as; escucha de sus inquietudes y desarrollo de las mismas a través de activiades complementarias, juegos didácticos para aprender jugando (en el aula y en la sala informática |
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Uso de las Nuevas Tecnologías con fines didácticos |
§ Uso del aula de informática para búsqueda de información por internet, elaboración de trabajos, juegos didácticos, etc. |
4. DINÁMICAS
Durante las sesiones, se llevarán a cabo diversas dinámicas para la consecución de las actividades y los objetivos definidos.
Elaboración de una agenda colectiva mensual en la que el alumnado puede organizar su horario de exámenes, trabajos, etc.
Realización de tareas escolares y preparación de exámenes (Primera parte de la sesión. Duración aproximada: 90 minutos)
Juegos didácticos, debates, lecturas colectivas, uso de Nuevas Tecnologías con fines pedagógicos, etc. (Segunda parte de cada sesión. Duración aproximada: 30 minutos)
Estas sesiones de adaptarán, en todo momento, a las necesidades del alumnado y a las disponibilidades del centro educativo.
5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Partimos de los principios que son la base de referencia de todo el Sistema Educativo y que han sido recogidos en el Currículum Oficial de la Comunidad de Madrid. Podemos resumirlos en:
- Perspectiva constructivista: es bueno favorecer la capacidad del alumnado para que él mismo sea el constructor de su propio saber, relacionando lo que aprende con los conceptos y experiencias previas que posee, para facilitar la adquisición de nuevos contenidos.
- Método inductivo-deductivo: el papel del monitorado ha de ser el de guía mediador que favorece la actividad constructiva del alumnado. La metodología inductiva favorece la construcción de su propio aprendizaje al alumnado, que ha de sacar sus propias conclusiones a partir de los ejercicios diseñados por el profesorado. Sin embargo, en algunos momentos es también útil y necesaria la perspectiva deductiva.
- Aprendizaje significativo: el proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar relacionado con la realidad del alumnado, de tal forma que éste pueda establecer y encontrar vínculos entre lo que aprende y la realidad en la que vive.
- Funcionalidad: el monitorado guía el proceso de aprendizaje, de tal forma que el alumnado asimila los conocimientos necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes (aprender a aprender).
– Capacidad de reflexión y responsabilidad: sin una participación responsable por parte del alumnado en el proceso de aprendizaje, los postulados constructivistas no trascenderían a la práctica y no se podría desarrollar la capacidad de análisis y reflexión crítica ante la realidad
5. PROGRAMACIÓN
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Inicio Octubre 2007 |
Final Mayo 2008 |
Lunes |
Miércoles |
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16:00 – 18:00 h. |
GRUPOS 1º y 2º ESO |
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16:00 – 18:00 h. |
GRUPOS 3º y 4º ESO |
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GRUPOS
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GRUPOS |
1º y 2º ESO |
2º y 3º ESO |
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Nº de alumnos/as (ratio) |
10 |
10 |
6. COORDINACIÓN CON EL CENTRO
Con el fin de garantizar una buena coordinación entre el centro y los/las formadores/as (necesarias para intercambiar información del alumnado y para el seguimiento adecuado del refuerzo y evolución de cada estudiante a lo largo del año se
realizarán reuniones entre ambas partes:
Reunión al inicio del cursoentre los formadores/as, la coordinadora del Plan y los tutores de cada curso para intercambiar información sobre el perfil de los y las alumnas seleccionados/as (potencialidades, carencias...) y las condiciones del Plan Proa.
Reuniones de evaluación trimestrales, a las cuales acudirán la coordinadora del Plan, las orientadoras –enlace con el profesorado y tutores de la mañana- y los formadores.
La finalidad principal de las reuniones consistirá en:
§ realizar un seguimiento individual de cada alumno/a (conducta y proceso de aprendizaje en el instituto durante la mañana y en el taller).
§ realizar una breve exposición de las secuencia de actividades por parte de las formadoras.
§ intercambio de opiniones, sensaciones y expectativas entre las formadoras y centro.
§ peticiones de espacios y/o recursos.
§ solucionar cualquier incidente.
7. PRESUPUESTO
OCTUBRE/07 – MAYO/08
GASTOS DE PERSONAL . . .. . . . 5.150 €
Preparación de los talleres, formación en las sesiones, actividad lúdica, seguimiento individual.
COORDINACIÓN . . . . . .. . 800€
Coordinación con el centro y equipo
OTROS GASTOS . .. . . . . . . 50 €
Materiales, gastos de gestión, gastos desarrollo actividad...
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TOTAL (1 Grupo) |
6.000 € |
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TOTAL (2 Grupos) |
12.000 € |
